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校园小小说1000字的,不要言情的

校园小小说晨，候车站上，等着三个人：母亲，小孩，和他。

初夏，没有一丝风。车快到站了，他却感觉心中刮起了台风。车到站了，他不慌不忙，最后一个走上车，投了币然后迫不及待地往车内一瞥，就盯紧了一个空的座位，他坐了下来，那么期待。他最前面是个空的座位，一连几天都是如此，他紧盯着那个空座位，神色恍惚，恨不得自己多长出个屁股。他的心也是空的，无精打采地发着呆。那样子要是有人打他两拳，他也决不会还手的。

车到了校站，他依然是不慌不忙，慢慢地走下车。初夏学校的林*，树上的小鸟常常在打架，吵个不停，无论谁听了都会骂上几句；两旁的红花绿草，娇滴滴的，更是惹人怜爱，无论谁见了都会多看几眼。他却微垂着头，但他那高大儒雅的身躯还是那样引人注目，一认便知。

“哈！你还没睡醒？”我在门口认准了他，上来就是给他两拳。“你这小子，昨晚哪里做贼去了，收获不小吧！”如果按照平时，他准是先还我两脚，然后再出一个“狂龙”。谁知这次他连半字都没吐，我吃了个闭口羹。好像当眼前的这个人根本不认识，当我透明一样。我知道，我没有透明，但看见他的眼神，我立即闭嘴。

课室冷冷清清的，没几个人。他刚一坐下来就伏在了桌子上，两眼微合。我开始注视他。我不是神仙，也不知道将来会发生什么事，当然得提醒着点。课室里静得可怕，连呼吸声都丝丝可闻，因为大家都是睡觉的多。气氛如暴风雨来临前那般沉闷。等待再等待。终于有事情发生了：伏在桌上不多久的他忽然要起身了，并向我这边走过来。我一看，心想：大事不妙。以为他这几天因发呆而搞坏了脑子，*我还钱来了。若不是如此，他怎会在上课的时候连个ABC都读错？我越想越像，无奈身上衣正单，哪来的钱还债！一想至此，马上警觉，正欲退避三舍，“较脚”。——心里的大石头落下来了，他又返回了座位，这次真的睡了。这天，我更加莫名其妙，还真为他担心起来。

上课时候，我不时地下意识看看他，发现了他木然的双眸背后好像在盼望着什么。

两个星期的时光，转眼即逝。他憔悴了不少。就在那个雨蒙蒙的日子——

那天下着雨，雨大如豆。我连声叹息，讨厌下雨。因为一下雨，就不得已要挤公共汽车上学。坐在车上，我悠然地望着车外雨的世界。在经过他家附近的站时，一个熟悉的身影映入我眼帘，唯一一个。待看清楚时，我愕然了。如此雨天，他竟没有打伞，站在雨中，任雨无情地打湿他的头发，衣服——我再没多看，走到他身边拉住他，想拉他回家。但拉不动，他似乎不想离开。迷惘的双眼只是望着车子远去的方向。天意弄人，雨越下越大。我站了那么久，喊了那么久，他都毫无反应，我更是毫无法子。渐渐地我的大半身都湿透了，于是我索性把伞也丢在一边，和他一起变“落汤鸡”。风雨无情，人有情。——默默地，我感到有只手搭在我的肩膀，他的手。他闭起双眼，我看到两滴滚烫的雨水自他脸惬流下。许久，他才睁起蒙胧的双眼，双手抖动着撑起伞，拉着我慢慢地走了——

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他家里，我们双双喝完了*。

“多谢你！”他似乎恢复了原样，又可听到他轻柔爽朗的声音了。

“你多谢我什么？”我故作不以为然。

“多谢你这两天陪我喝苦茶。哈——”

“臭小子，竟学我调子，讨打？”“说实在的，这次你真把我给搞糊涂了！”

“幻花一现，风流总被雨打风吹去。大家老友一场，就算了。”

“连我都不能说？”

“唉！一个月前，我在站里等车，遇到了她。那天也是下着雨，当我正犹豫不决的时候，是她把伞伸了过来，然后我就听到了我还想听第二次的声音：来，过来一点。她那嫣然一笑，当时，我就呆了。涌动的情海让我知道，此生我会永记她的微笑。自那以后，我们还在车上见了几次面，再后来，你也知道，不说了——”

看他说得那般动情，我没有打断他的话。

“两天以后，我再没见过她。那时我还以为可以等，盼——但现在，我想清楚了，只是萍水相逢，我又何必如此执著，差点累了自己，更累了朋友。所以*谢谢你，谢谢你有意无意间为我解开了心结。”

听他叙说完这样一段经历，我差点把*喷了出来。

——————

爱情是可遇而不可求的——

就像天上的云彩，是那样的飘忽不定；一朵云彩飘去了，另一朵云彩就会飘来。

[等车]

“咦！小道，你怎么会在这里？阿瞬大步跨过马路走过来。

“我家好像是在附近。”

“我知道哇！”

“知道还问，真是的。”

“我知道你家在附近，但不代表我知道你怎么会出现在这里。哈！”

“等人。”

“哦！我来了，那走吧。”

“我不是等你，别表错情。”

“啊！”

——————

公车上，人很少。

“小道，你到我后面坐可否？”

“为什么？”我出奇地问。

“我习惯了前面是空座位。”

“好。瞬你又欠我一个人情了，自我认识你开始到现在一共四个。当然，我也欠你的债。”

“人情，欠了，再欠多几个亦无妨。对，小道你还没有说你等的是谁呢？”

“一个女孩。”

“哦！为什么呢？”

“我想看看她，就这么简单。哈！”

“你想看就看？”

“我想等就等。”

“小道，你等吧！我不跟你争。”

“喂！阿瞬，我有跟你争过东西吗？”

“没有。”

——————

校园，林*。

“喂！阿瞬。今天早上我的单车和钱都给了那几个可怜的白粉仔。今天的早餐又要靠你照顾了，真是不好意思啊！”

“无所谓，净粉一碗。”

“啊！你今天怎么这么小气？”

“小道，你知道的，我爸现在只是副*，不能贪！我就剩下这一块钱了，你拿去吃了早餐，放学后我们还要走路回家呢！”

“惨！早知少给白粉仔两元。”

“为什么？”

“早餐就能吃饱些。”

“吃饱些又怎么样？”

“行路至少不会饿晕在街头。”

——————

学校食店。

“小道，快吃。第一节是地理课。”

“地理课又怎样？”

“听说换了个刚大学毕业的女老师，很靓的。”

“你怎么不早说哗？快！五十米冲刺。”

[三]地理课不上地理

“哗——”

班里哄起来了。

不奇怪，每当听到这种声音，一定是有美女走过*发生。

我急忙循声望去，只见一位老师走进了教室。

（插句话：如果写到这里，很多人一定会认为是介绍老师的外貌之类的文章。呵，以现代的眼光看，外貌无非是身材和脸蛋，这个就不必介绍了，没意思。看完后你们自己想像吧！哈！）

“哗”声刚止，我当然没有跟着喊，我不是那种人，阿瞬也不是。

接着是马屁声：“老师，我热烈欢迎您来我们班教地理。在您的培养下，我们班的地理成绩一定会比以前更上一层楼的。”

老师耳朵先是一侧，然后朱唇轻启，樱桃小嘴露出两排白白的牙。

“这位同学的发言很响亮，大家给点掌声鼓励一下。你叫什么名字呀？”

“他叫小道。”不知是谁喊了一声，竟出卖我。

“哈——哈——”全班又是一阵哄笑。

晕！我赶紧笑笑，马上闭嘴。

过了一会儿，但见老师的笑容有点奇怪，她用粉笔在黑板写了三个字：XXX。

“好，现在同学们都认识我了，也轮到我认识你们了。嘻嘻！。你们有谁愿意让老师认识一下，就自告奋勇站起来作自我介绍，或者说说你的名字给老师听都可以。”

顿时，鸦雀无声。谁都不想第一个出丑，被臭。

老师见气氛有些不对头，把目光四处搜索，最后停在我的身上。

“小道，你给同学们作个榜样，就由你开始吧。OK？”

我担心的事情终于发生了。晕！我怎么这么倒霉啊？不是不愿意，只是——

“应该这样说：我叫小道，是个——”

“小道的偶像是樱木花道，道明寺，都是漫画名人耶！”

小强没事干老给我抬杠，真根号他。

老师呵呵一笑：“这么说，小道的理想是做一名篮球健将或者是大富翁了。”

全班又是一阵哄笑。

小强又插话了：“老师你不知道哇，小道打球特厉害，打篮球经常带球出界；踢足球射门是对准波音777——射飞机呗！”

“哈——哈——”

“呵呵”我当然是喜怒不形于色了，只在一边赔笑。看见老师的脸上挂满了笑容，也觉得没什么。心里却在不停的大骂：小强你们这班“喂狗”老臭我，下次将你们入樽另加猛虎射球。

——————

“我叫阿瞬，老师多关照。没了！”

“嗯！阿瞬同学，真是人如其名，快言快语，老师记住了。”

呵呵，老师此话一出，就是我瞎嚷的机会了：“阿瞬是一辉的DD，老师你不知道吗？”

“嘻嘻！老师当然知道，我小的时候呀也和你们一样爱看《圣斗士星矢》。不知小道对漫画有什么高见没有？”

不是鲁班我哪敢弄斧，心里直嘀咕：这就神了，老师对我们好像很了解似的。

但还是忍不住要臭阿瞬：“阿瞬呀！他做事特慢，不过做出的事来回吓你一跳。比如他一定会是三十多岁才结婚，不过新娘子的美貌程度应该不会比老师差。呵呵！”

我说完这话，就预知有飞行物体向我接近，我两根手指头就这样轻轻一夹，就夹住了一块橡皮，不愧是在梦中跟小凤叔叔练过灵犀一指的，轻易就接住了。

[四]地理课上地理

看到那位美女老师在台上讲话，你就知道又是上地理课了。

今天老师化了个淡妆：飘逸的长发撒在两肩，一定是用“飘影”洗过；白里透红的脸蛋一定是用了“采诗”化妆品；没涂口红，因为我看不见。我也没听说过有隐形的口红，所以我知道一定有这种口红。

好了，别再介绍广告了，免得教坏“细佬仔”。

“同学们呀！”老师说。

“干什么？”同学问。

“今天老师要考考你们对世界的认识。”

“好哇！”

晕！

这次竟然只有小道一个人回答，小道就是我。

“嗯！还是小道积极，大家鼓掌欢迎！”

噼里啪啦！各种各样的掌声随即而起。

“当今世界上都有哪些强大的*，你们知道吗？”

“这有何难！当然是有唯一的超级大国——美国。还有——”

“美国，霉国，是不是叫倒霉的*呀？这美和霉可是同音字，要说好哦！”

大家都应该非常熟悉了，在我说话的时候常常抬杠的当然是一个叫小强的家伙。

“喂！小强，小心美国MED你哦！”

“恐布主义耶！我是拉登我怕谁。全世界都有恐布主义，唯拉登没有。”（注意布字）

哗！小强这番来劲了，绝！

老师好像很悠闲地听着，没作声。

我见到这种情况，哪肯认输。

可是一时又找不到好的反攻机会，只好强词夺理：“美国此举的任务是维护国际正常的安全秩序，需要买什么人的帐？”

“混帐。”

“老师，小强骂人。”我随即告状。

“少告状，小道。你问我美国买什么人的帐，我回答混帐。混帐既可代表人，也可代表帐，怎么着都行，这回答没问题吧？你吹呀！”

“好好好——”

“我还没说完呢，人家阿富汗得罪美国了吗？还是那些无辜的阿富汗人民得罪了美国人民？只会***的混帐东西，这笔帐要真和美国一起算就真成了混帐。”

“小强，你研究过国际关系的，对这方面比较有兴趣，我不如你，认输罢了。那你再说说我们*，看你还有什么高论。”

“小道，你这台阶还下得不错。我们*嘛，发展*家。”

“晕！小孩子都会说，那你怎么不说是中立*，中规中矩的*，这些都有中字的。”

“哗！你怎么知道，我就是想这样说的。小道，你真是我的知己呀！”

“你有没有觉得肚子疼？”

“为什么？”

“我还是你肚子里的蛔虫，在咬你的五花肠子呢！真是的，能再说说德国吗？”

“德国啊？怎一个德字了得。你看过《足球小将》吧，里面有个叫施耐德的，会闪光射门。所以呀，德国的足球特得，今年世界杯还得了个亚军呢！”

“得了吧你，再说法国，这回你没法了吧。”

“怎么个法国没法，单是名字就有个法字。唉！小道，我劝你还是再读读历史吧：资本主义世界重要的法典可都是法国人公布的，什么《民法典》，《商法典》，《刑法典》都有。”

“看你还能胡诌到哪里去！来吧，英国难道是婴儿*？”

“错！英字作英俊解不行啊？君不见英俊的贝克汉姆虏去了千万少女的心吗？所以小强我到现在还没有女朋友。惨！”

此话一出，下课铃就响了。

最后一次校运会

秋冬季节，记得每当举行校运会的日子总是小道会高兴的日子。

毕竟，校运会就意味着放假，其实不是的。如此看来，对于那些没什么运动细胞和不争取什么名次的学生来说，确实无聊。

每年校运会，各级各班总为那每分一元的钱财争得焦头烂额，*去活来，看起来还真不是滋味。就算运动热情再高涨，到后来免不了来个鱼*网破，听过还跑*过学生呢！真是骇人听闻，而校方的回答总是恰到好处：“也不过如此，当今社会上学校这样的事情还多着，也不只我们这一家。”

晕，就算是最有水平的人也不会说出这话。

“看来我们这次是最后一次参加校运会了。太好了！”

“为什么？”

“不为什么。”

“那根号你。”

能说出这么绝的话一定是小道和阿瞬。

只见他俩慢吞吞来到*场，运动会已经开幕了。

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《〈红楼梦〉选读》简介

《〈红楼梦〉选读》系根据教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》精神研制的供高中二、三年级选修使用的普通高中语文课程标准实验教科书，由江苏教育出版社2005年8月出版。

该教科书由“致同学”、“红楼概观”、“红楼品鉴”、“红楼研讨”、“附录”等部分组成,全书约14万字。

“致同学”简要介绍了今天阅读《红楼梦》的意义和本册教科书的编写意图。

“红楼概观”收录了茅盾为中学生写的《〈红楼梦〉导言》，以及四大家族关系表、荣国府院宇示意图、大观园平面示意图等红楼图表3张和自读印象5题。

“红楼品鉴”精选了原著中贾府概况、黛玉葬花、宝玉挨打、探春理家、群芳夜宴、宝玉出家等六个片段，每个片段后均附有“解读举隅”、“品读与探讨”、“积累与应用”三栏。“解读举隅”收入对所选文本侧重于思想内容或艺术形式的解读文章2篇，“品读与探讨”列出针对所选文本的品评赏析题4题，“积累与应用”列出知识积累与扩展题和写作实践题3题。

“红楼研讨”设计了“此系身前身后事：红楼结构”、“开辟鸿蒙谁为情种：红楼人物”、“假作真时真亦假：红楼环境”、“都云作者痴谁解其中味：红楼主题”、“景夺文章造化工：红楼语言”、“眼前无路想回头：红楼文化”等6个专题，每个专题均由导语和荐读回目、资料链接、研读交流、参考选题等栏目组成。导语分别针对《红楼梦》的结构、人物、环境、主题、语言、文化研讨给予简要的提示。荐读回目推荐与《红楼梦》的结构、人物、环境、主题、语言、文化研讨相关的片段的回目。资料链接精选红学家关于《红楼梦》结构、人物、环境、主题、语言、文化研讨的有代表性的论述。研读交流分别列出与《红楼梦》的结构、人物、环境、主题、语言、文化研讨相关的习题6—7题。参考选题分别列出适合高中学生开展研究性学习的与《红楼梦》的结构、人物、环境、主题、语言、文化研讨相关的课题10—15题。

“附录”收录了曹雪芹生平简表、参读书目、网络资源。

此外，该教科书还附有《脂胭斋重评石头记》书影、《红楼梦》人物和大观园等插页和插图。

该教科书有以下三个主要特点：

一是综合讲座、导读、文选、鉴赏、研究于一体，创新了教材的呈现方式。

为使本教科书能体现新课程理念，符合中学语文教学规律，编者先后设计了讲座式、导读式、文选式、鉴赏式、研究式等多种方案，苏教版高中语文教材编写组多次组织有高校专家学者和中学特级教师参加的研讨会，前后十易其稿，在不断自我否定的基础上，创新了目前采用的综合式编写方案。该方案的主体部分由红楼概观、红楼品鉴、红楼研讨组成，分别侧重于《红楼梦》的阅读、赏析和探究。其中，红楼概观的导读引导学生进入学习的情境，又为红楼品鉴提供了基础；红楼品鉴中的解读举隅不仅有助于学生的赏析，也为红楼研讨提供了示例、范本；红楼研讨中的资料链接既是学生理解原著的参读文献、参考资料，又是学生进行研讨的资料库、资源包。红楼概观、红楼品鉴、红楼研讨三个部分各有侧重又相互联系，有助于学生的阅读能力、审美能力和研究性学习能力的同步提高。

二是突出文本本身的阅读，体现了语文学科工具性与人文性统一的特点。

《红楼梦》是一部博大精深的古典名著，红学是一个充满争议的领域。红学论著，汗牛充栋，本教科书所选文本资料，大多侧重于《红楼梦》乃至*古典小说的结构、人物、环境、主题、语言、文化的研讨，对于《红楼梦》文本以外的作者、版本的考证之类研究，一般不予涉及。我们期望高中学生通过本课程的学习，了解《红楼梦》的人物、情节、结构、环境、主题思想和艺术特色，提高阅读能力和审美能力；培养发现问题和解决问题的能力，收集、分析和利用信息的能力；学习评价文学作品，有正确的情感态度和价值取向，获得亲身参与文学研讨的体验；学习用小论文或其他呈现方式表达交流自己的心得体会，学会分享、合作与评价。达到《高中语文课程标准》提出的培养阅读小说的兴趣，从优秀的小说中“汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养”的要求。

三是设置自读印象、品读与探讨、研读交流三级台阶，适应了不同层次学生的需要。

红楼概观的自读印象、红楼品鉴的品读与探讨、红楼研讨的研读交流，各部分内容的安排既根据小说本身的内容，又考虑到高中学生的接受程度，也照顾到教师的能力和教学的可能。编者从较低要求到一般要求，再到较高要求，设置了三级台阶，对应阅读的三种类型，适应了不同地区、不同学校、不同层次学生的需要。除红楼世界外，教师可选教名篇鉴赏中的四至五个片段，学生可根据自己的兴趣选择红楼研讨中的一个专题，在老师的指导下，以个人或小组为单位开展研究性学习。这也使得本课程的学习具有开放性、探究性、实践性和多层次性的特点。在本课程的教学过程中，学生是学习的主体，应充分调动学生的学习积极性，鼓励学生自主、合作、探究式学习；教师是学习的组织者、引导者，要注意过程与方法的指导，不要替代学生的阅读与表达。本课程的教学要注意四个结合：读原著与读资料相结合，精读与略读相结合，阅读探究与表达交流相结合，课内学习与课外学习相结合。同样是36课时2个学分，教师和学生可根据实际情况自主选择教学内容，灵活调整教学进度，合理安排教读与自读的比例、品读与研读的比例。本教科书作为“小说与戏剧”系列选修教材，本身就包容了若干可供选择的空间。

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